Возрасни во образованието и обуката низ регионите на ЕУ

Дистрибуцијата на стапките на учество на возрасните во формалното и неформалното учење во текот на последните 4 недели на регионално ниво (НУТС 2 региони) има тенденција да биде многу хомогена внатре EU земји, одразувајќи национални наместо регионални образование и иницијативи за обука. 

Во 2022 година, 96 од 240 региони имале стапки на учество еднакви или над просекот на ЕУ од 11.9%. Оваа група ги вклучуваше сите региони на Данска, Шпанија, Холандија, Австрија, Словенија, Финска и Шведска, како и Естонија, Луксембург и Малта (сите поединечни региони на ова ниво на детали).

На врвот на листата, имаше 24 региони каде што најмалку една четвртина од луѓето на возраст од 25 - 64 години учествуваа во образование и обука во текот на четирите недели пред истражувањето. Во 8 региони на Шведска, стапките на учество беа повисоки од кој било друг регион во ЕУ, достигнувајќи го својот врв на 38.1% во главниот град Стокхолм. Оваа група ги вклучуваше и сите 5 региони на Данска и 9 од 12 региони во Холандија, со највисоки стапки забележани во Ховедстаден (регионот на данскиот главен град) и Утрехт (Холандија). Два други главни региони се на оваа листа: Хелсинки-Усимаа во Финска и Братиславски крај во Словачка. 

Од друга страна, 29 региони забележаа стапки на учество за образование и обука на возрасни под 5.0% во 2022 година. Оваа група беше концентрирана во Бугарија (сите 6 региони), Грција (10 од 12 региони; нема податоци за Јонија Нисија) и Хрватска ( 3 од 4 региони), но вклучи и 5 региони во Полска, 3 во Романија, како и еден во Белгија и друг во Германија.

Повисоки стапки на учество за жените во 192 од 233 NUTS 2 региони

Во 2022 година, 12.9% од жените на возраст од 25-64 години учествувале во образование и обука во текот на четирите недели пред истражувањето. Ова беше 2.1 процентни поени (pp) повисоко од соодветното учество забележано кај мажите (10.8 %). Повисоки стапки на учество во образованието и обуката за жени беа забележани во 192 од 233 NUTS 2 региони за кои се достапни податоци. Имаше 3 региони каде стапките на учество меѓу половите беа исти, додека останатите 38 региони имаа повисоки стапки на учество за мажи.

Повисоките стапки на жени кои учествуваат во образованието и обуката беа особено изразени во регионите кои се карактеризираат со многу високи стапки на севкупно учество. Ова беше особено случај за 8-те шведски региони, каде учеството на жените беше за 11.5 до 17.6 п.п. поголемо од она на мажите; најголемиот јаз е забележан во Мелерста Норланд (17.6 п.п.). Значително повисоки стапки се забележани и во главниот град на два други региони Нордиските Земји од ЕУ: Хелсинки-Усимаа во Финска (9.8 п.п. јаз) и Ховедстаден во Данска (9.1 п.п.).

Маркетинг

Регионите каде што стапките на учество на возрасните во образованието и обуката беа повисоки кај мажите беа концентрирани низ Германија (13 региони), Романија (5 региони), Чешка (4 региони), Италија (исто така 4 региони, главно на север), Грција и Словачка (двата со 3 региони). 

Изворна база на податоци:  trng_lfse_04

Оваа информација е присутна во изданието за 2023 година Регионален годишник на Евростат, кој се фокусира на Европска година на вештини, дизајнирана да ги поддржи поединците да ги добијат вистинските вештини за квалитетни работни места, истовремено помагајќи им на бизнисите да се справат со недостигот на вештини. Проширените поглавја за образованието и пазарот на труд покажуваат како се одвиваат различните региони. 

Дали би сакале да дознаете повеќе за образованието и обуката во ЕУ? 

Можете да прочитате повеќе во посветен дел од Региони во Европа - интерактивно издание 2023 година  и во посветеното поглавје во Регионален годишник на Евростат - издание за 2023 година, исто така достапен како а Статистика Објаснување член. Соодветните карти во Статистички атлас обезбедете интерактивна мапа на цел екран. 

Повеќе информации

• Тематски дел за образование и обука
• База на податоци за образование и обука
• Тематски дел за региони
• База на податоци за регионални статистики по класификација NUTS
• Акционен план за дигитално образование (2021–2027) – Ресетирање на образованието и обуката за дигиталната ера
• Европско образовно подрачје – иницијативи за учење на возрасни
• Акционен план за европски столб за социјални права

Методолошки белешки

• Формалното образование и обука се дефинира како „образование кое е институционализирано, намерно и планирано преку јавни организации и признати приватни тела и - во целост - го сочинуваат формалниот образовен систем на една земја. Така, формалните образовни програми се признати како такви од релевантните национални образовни или еквивалентни власти, на пр. која било друга институција во соработка со националните или поднационалните образовни власти. Формалното образование претежно се состои од иницијално образование [...]. Стручното образование, образованието со посебни потреби и некои делови од образованието на возрасни често се препознаваат како дел од формалниот образовен систем. Квалификациите од формалното образование по дефиниција се признати и затоа се во опсегот на ISCED. Институционализираното образование се јавува кога организацијата обезбедува структурирани образовни аранжмани, како што се односите и/или интеракциите меѓу ученикот и наставникот, кои се специјално дизајнирани за образование и учење“. Оваа дефиниција се заснова на ISCED 2011 година.
• Неформалното образование и обука се дефинира како „образование кое е институционализирано, намерно и планирано од давател на образование. Дефинитивна карактеристика на неформалното образование е тоа што е додаток, алтернатива и/или дополнување на формалното образование во рамките на процесот на доживотно учење на поединците. Често се обезбедува со цел да се гарантира правото на пристап до образование за сите. Се грижи за луѓе од сите возрасти, но не мора да применува постојана структура на патеката; може да биде краткотрајно и/или со низок интензитет; и обично се обезбедува во форма на кратки курсеви, работилници или семинари. Неформалното образование најмногу води до квалификации кои не се признати како формални или еквивалентни на формални квалификации од страна на релевантните национални или поднационални образовни власти или до никакви квалификации. Сепак, формалните, признати квалификации може да се добијат преку ексклузивно учество во специфични програми за неформално образование; тоа често се случува кога неформалната програма ги комплетира компетенциите добиени во друг контекст“. Оваа дефиниција се заснова на ISCED 2011 година.

Ако имате какви било прашања, ве молиме посетете ја да не контактирате страница.

Споделете ја оваа статија: